嗯，这篇文章干货满满~非常推荐大家读。
毫不夸张的说，读懂这篇文章，少走十年弯路。
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前几天，我去旁听了北师大郑国民教授的一堂课。
先科普一下郑教授：
他是我国教育部新课标研制修订组的专家，是编定我国中小学语文教材的权威。
这堂课讲的是今后高考试题的改革方向，以及如何把新课标应用到语文教学中。
听课的都是大三学生，他们毕业后都会回到家乡当老师。
两个小时听下来，我是又兴奋又遗憾。
兴奋的是，我对今后高考的改革方向、对如何学语文、如何引导孩子阅读，都豁然开朗了不少。
那种感觉，就像一只小蚂蚁，原本在一个小圈子里焦虑得团团转。现在，来到了金字塔的顶部，登高望远，一下子有了全局视野，看到了未来的走向，心中多少就有了数，知道该往哪个方向努力了。
遗憾的是，郑教授这么好的*策解读、教育思路，只是教室里几十个人听到了，有点点可惜，应该让更多的老师和家长有所了解。
所以，今天我就和大家分享一下我的旁听体会，希望能对焦虑的家长们有所帮助。
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先说一些*策层面的内容。有点枯燥，但很重要。
我们都知道，从今年9月开始，全国中小学都会用上教育部编写的新版语文教材。
那么，这个新教材体现了我们国家什么样的教育理念？高考这根指挥棒又会有什么新动向呢？
这都离不开一个关键词：核心素养。
什么是核心素养？
简单说，是学生在面对复杂的情境时，能够运用跨学科的知识、技能和思维模式，来分析问题、解决问题、交流结果，在这个过程中体现出来的综合性品质，就是核心素养。
这里面有几个关键词：复杂的情境、跨学科、思维模式、分析解决问题、交流结果、综合性品质。
不要小看这几个关键词，每一个关键词都会体现在新的语文课本里，体现在高考试题里。
今后的高考试题，出题思路就是围绕这几个关键词来制定的，考察的都是下面这些内容：
1.在试题中创设一种情境，在特定的情境中考察学生的阅读和写作能力
2.考察学生跨学科的思维模式
3.考察学生的思维过程
4.不再考单一的知识点，也不是单一的能力训练
5.问题是开放性的、不确定性的，没有固定的答案，考察的是学生分析问题、解决问题的思考过程和方法。
这么说有点抽象，郑教授给我们展示了一道高中二年级的语文试题。
阅读下列文言文片段，回答下列问题：
1.孔子晚而好易，读之，韦编三绝。
2.（华）佗之绝技，凡此类也。
3.归去来兮，请息交以绝游。世与我而相遗，复驾言兮嫣焉求？
……
1.你是否还能写出其中含有“绝”这个词的文言句子？说明出处。
2.上面6个文言文片段中，都有“绝”这个单音词，从前后文中理解它们的词义，说明这6个意义可以归纳成几个义项，并说明你是怎样归纳出来的。
3.“断绝”“继续”“缠绕”“缔结”“编纂”这些动词，“纲纪”“经纬”“纤维”这些名词，“红”“紫”“绿”这些颜色词，都在“纟”部，说明它们较早的意义都与古人的哪一个生活领域有关？你能从这些词里想象这个领域的生活情境吗？写一篇短文把你的想象描写出来。
此题一出，在场的大学生们不由倒吸一口凉气，纷纷议论：这么难！
有多难，我总结了一下：
首先，要读懂这6句文言文，知道“绝”字在每句话里的含义。
其次，涉猎要广泛，能想到其他含有“绝”字的文言句子。
再次，要检验自己的归纳整合能力，把同义项分组，还能够用文字表达出你的思维过程。
最后，第3小题，这些“纟”旁的字词，看起来应该是和古代织染的场景有关，这就考察了课本以外的知识，如果你对古代织染有所了解，或者曾经见过那种古老的织布机，这道小题对你来说就不是难事了。
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这样的题，咋一看很难，是因为和我们几十年来已经习惯的出题思路不太一样，考察的不是单一的知识点，也不是阅读理解，而是对信息的整合、分析、提炼，同时对思维过程的表达。
郑教授说，如果从小学开始就接受这样的训练，习惯了这样的思维方式，这样的题就不会觉得难了，而新教材体现的正是这样的思路，围绕培养学生的核心素养来编定。
比如在新版小学四年级语文课本中，有一个“明月”主题的单元。
这一单元中，有两首关于明月的古诗，一篇关于月亮的现代小品文，一篇名为《飞向月球》的科技文。
在拓展阅读里，会展示巴金、老舍、张天翼等著名作家是如何写月亮的。
课后的练习和活动有：让学生们看月亮，说月亮，说说中秋节你是怎样度过的？
整个单元的设置思路，就是由“月亮”这个点拓展开去，把各种文体的文章整合在一起，有实践活动，还有口头和文字表达，形成对“月亮”这个主题结构化的、整体的认知。
可以看出来，新教材的编辑思路和高考的出题思路是很吻合的。
所以，郑教授对教室里这些未来的老师们说：
老师教书，到底教的是什么？
不是那些死知识。最重要的，是教会学生思考能力，如何把知识充分的、综合性的、情境化的应用起来，这才是最重要的。
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看到了国家教育理念的更新和高考试题的改革方向，具体到个人层面，我们该怎样引导孩子学语文呢？
父母们需要转变思维：知识和技能只是作为基础，最重要的，是培养孩子的思维能力。
很多父母天天盯着孩子抄字词、做习题，以为这样就可以拿高分。但现在，试题越来越灵活，靠死记硬背、题海战术越来越不管用。
用功用错了方向，不仅事倍功半，还容易让孩子对学习失去了兴趣。
郑教授给出了一个资料。
美国国家教育进展评估委员会一直追踪四、八和十二年级的阅读分数，研究结果发现：
1.分数最高的学生，是大量阅读课外读物和最能够享受到阅读乐趣的学生。
2.学生所做的习题卷子的数量与他最后的阅读水平居然毫无关系。
3.滥用习题卷子后患无穷。如果让孩子每天做6张习题卷子，他会憎恨学习。
学好语文，离不开阅读。它需要大量的阅读打好基础，需要兴趣广泛，需要思维活跃，需要具有结构化的思维模式，这些，都可以在阅读中获得。
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那么，该如何引导孩子阅读呢？
父母们现在都开始认识到阅读的重要性。
阅读不仅仅是为了考试，通过阅读，可以提升一个人的文化修养，培养分析、整合、解决问题的能力，成为一个有趣的、有核心素养的人。
这是我们国家现在如此看重阅读的原因，也是高考、中考要重点考察、筛选的能力。
但如何培养孩子的阅读兴趣、提升孩子的阅读能力，很多家长都没有太多感觉，以为只要孩子爱看书就让他看就可以了。
其实，这个阅读过程是需要家长引导的。
最简单的方法：
家长可以和孩子讨论，交流对内容的感受，提出自己的想法，引导孩子看见自己的感受，在讨论中碰撞思想，引发孩子的思索。
这些都是非常重要的，需要家长用心的参与。
举个例子。
上周接橙子放学的路上，我和他聊到了旁听课的内容。
我说：你看，平时你看了一部电影、一本书，我总会问你：你觉得怎么样？有什么感受？
你总是简单地说：好，挺好，非常好。
再问你：具体怎么个好法儿？
你就给我开玩笑：就是好啊就是好，特别好啊特别好，反正就是好……直到我受不了，直喊停。你这感受字数是不少，就是没有一句有用的。
你看，现在高考、中考靠的就是你的感受，你对信息的理解能力、整合能力，这个不能临阵磨枪，只能靠日积月累才能培养出来。
橙子听了若有所思，说：那我给你说说我看了《小王子》的感想吧。
橙子这几天正在看《小王子》，他很喜欢这本书。
我说：好啊。
橙子说：这本书描写了一个小王子……反映了……，表达了……
我说：停，严格意义上说，你这个不叫感想，这是总结中心思想、段落大意。
橙子叹口气：要是高考考中心思想就好了，我们学的就是这个。
我说：对呀，我们小时候学的也是这个，考试考的也是这个，但是现在考试改革了，第一不考很多死记硬背的知识了，第二不考这些中心思想了，要考察的就是你的感受能力、分析能力和解决问题的能力，这些才是将来在工作和生活中能用到的。
所以，你要学着把自己的感受总结、表达出来。重点是，这是你自己的感受，而不要人云亦云。
没想到，橙子说：那我重新说。
他一边思索，一边说：
小王子在第一个星球上遇到的国王，他很内向，只能通过外界的认可来获得满足，他不知道满足是从自己这里获得的。
还有那个点灯人。他像机器人一样，只知道按照命令去点灯，并不理解点灯是为什么。就像很多大人，只