课程缘起
清晨，孩子们陆续来园，几个小朋友在表演区“我是歌手”的选拔活动中兴高采烈地游戏着。笑笑加入后，她在区域中选择了一件蓝色裙子，还搭配了一个粉色花环，自信满满地唱起歌，一下子吸引了不少小伙伴。
六月说：“笑笑，我来给你当鼓手吧。”
林林说：“笑笑，你这样穿真好看，真像一个公主。”
明轩说：“对，就像白雪公主。”
宏宝：“白雪公主？那还要有王子的呀。”
蕾蕾：“哈哈哈哈，还有老巫婆呢！”
孩子们聊得不亦乐乎，白雪公主的话题就此被打开，直到整理游戏材料时，蕾蕾还在和小伙伴们说：“我想做皇后，哈哈，我要当老巫婆。”
课程预设
基于孩子们的兴趣，我们开启了《白雪公主》的系列活动。
白雪公主
预设的课程脉络。
故事知多少
为了解孩子们的已有经验，在课程正式开始之前我们围绕格林童话《白雪公主》的故事对幼儿进行了小小的调查：你知道《白雪公主》的故事吗？故事里有哪些人物？你最喜欢故事里的哪一个情节？
从调查表和具体谈话中，我发现孩子们都听说过这个故事，也基本了解故事中有哪些人物，有部分孩子较为熟知故事，也有不少孩子对故事具体情节的掌握水平参差不齐。
观看童话剧
为了让孩子们更全面的了解故事内容，丰富经验，根据原有计划，我邀请孩子们观看了迪士尼经典动画电影《白雪公主》。观看过程中我听见萱萱和铭铭小声嘀咕着：“我妈妈还带我去看过《白雪公主》的童话剧，可好看了。”“童话剧是什么？也是动画片？”“不不，童话剧是真人演的呢，在舞台上表演的！”一旁的洋洋听到后表示：“这也太好玩了吧！”
为了解答孩子们的疑惑，结合他们兴趣，我抓住这样的教育契机，带孩子们回忆了小班迎新年活动时孩子们和爸爸妈妈表演的童话剧《年兽来了》，在讲解中孩子们更清晰地了解“童话剧”的意思。此外，我又请家长利用居家时间和孩子一起在网上观看《白雪公主》的童话剧。在此基础上，孩子们又再次对喜欢的角色展开了讨论。
我是小演员
孩子们对故事内容以及童话剧演出方式有了更深刻的印象，她们又自发在表演区演起了《白雪公主》，前几次的演出他们显得手忙脚乱，遇到了不少困难，萱萱和笑笑还因为故事情节的前后顺序产生了矛盾，在游戏分享时，孩子们针对问题进行了激烈地讨论，概括总结如下：
1
虽然我们提前商量并分配了角色，但是由于没有戴上“角色牌”，导致在演出时常常忘了应该轮到哪个角色表演。
2
因为是初演《白雪公主》，好多情节不太记得，也不太知道应该怎么演。
3
故事有好几个片段组成，但是没有人担任旁白，导致表演时前后不连贯。
策略支持
1
制作角色牌，在游戏时挂在脖子上，让角色更清晰。
2
担任旁白的小朋友要熟知故事内容。
3
在语言区投放《白雪公主》的绘本，也可以投放一些人物卡片、情境图片给大家讲述。
4
在语言区投放《白雪公主》的绘本，也可以投放一些人物卡片、情境图片给大家讲述。
5
利用餐前小时光邀请小伙伴讲述故事。
6
老师也参与到游戏中，帮助大家学习掌握一些表演的本领。
在不断调整完善中，孩子们的游戏水平也在逐步提高，在他们的邀请下，我担任了旁白的角色。此外，我还在表演区还增添了《白雪公主》亿童材料包，里面有相应的故事剧本，有角色头饰，更助于他们辨认角色，学习人物对话，变现人物性格。随着孩子们表演技巧的渐长，语言能力很不错的萱萱主动表示：“我本来演的是王子，但是王子要到最后才出场，我表演的时间太短啦。现在我能从头到尾把故事都讲出来了，所以我想念旁白。”于是萱萱在游戏中自告奋勇的承担了两个角色——旁白和王子。为角色搭建房子
这周我们班级的户外预约游戏区是建构区，在做计划时，我抛出这样的话题：“最近，我们不少小朋友会说会演《白雪公主》的故事了，故事中有公主、王子、皇后住的城堡，也有小矮人住的小房子……你喜欢故事中的哪个建筑，它是什么样的呢？你愿意和你的好朋友们一起合作搭建它吗？”这个话题很受孩子们的欢迎，他们纷纷赞同以“建造《白雪公主》故事中的房子”为这次的建构主题，于是每个小组商量、绘制了不同的房屋造型。通过一周的搭建，各种样式的房屋诞生了。享交流时，炜彤说：“我们组给王子和公主搭建了一个大城堡，然后旁边还建了个小房子，这个是用来关坏皇后的，因为王子施了魔法把坏皇后变成了一点点大，皇后从此就被关在这个黑屋子里了。“我的思考我的思考：孩子的想象力是无穷的，他们对故事情节有很多创想，但是对于中班上学期的幼儿而言，要改编故事并制作成故事书是有一定难度的，所以在他们分组商讨、创编的环节中我需要巡回指导，引导孩子们理清思路。
六个组的小朋友都用绘画的方式把改编的故事情节画了下来，我邀请他们分组讲述自己的故事，在分组解说、班级筛选整合等一系列的过程中，我们最终确定了新版《白雪公主》的内容。
我在他们的图片旁记录下他们讲述的话语，引导他们在画纸上标注页码，粘贴装订，新版的《白雪公主》故事书成功“出炉”。角色竞选
孩子们对自己改编的故事充满成就感，对角色也有了不一样的理解，更是积极地表示很想根据自己的剧本来表演这个故事。
“老师，我也想演白雪公主。”涵涵说。
笑笑：“老师，白雪公主是我先去扮演的，大家都说我像白雪公主，而且我觉得我演的很好啊！”
……
文文提议：“那我们就来选一选吧，看看谁更适合。”孩子们对文文的提议都表示赞同。
老师：“那好，我们就像文文说的那样进行角色竞选吧！而且我们还可以将新版的《白雪公主》在六一节联欢活动中到大舞台上表演给其他班级的小朋友看噢！”
于是，角色竞选开始了。本着尊重、公平的原则，首先，孩子们根据自己的意愿报名想扮演的角色。然后，为了竞选上某个角色，我们采用自我介绍、同伴投票的方式进行角逐。在集体交流、互相竞争的过程中，孩子们再次加深了对角色性格特征、对同伴性格特征的了解。
当然，还有不少孩子想要参与排演，但是因为没有成功竞选上，那怎么办呢？孩子们共同商量约定：利用区域游戏时间，自主选择，轮流扮演。
自制舞台道具
适合角色的人员确定后，要到大舞台上演出，就需要符合角色服装，而我们表演区的服装虽然各式各样，但是没有针对性，那该怎么办呢？
小博：“我们可以网上购买。”
恒恒：“可以请爸爸妈妈或者老师帮我们收集相应的衣服”。
笑笑：“我们也可以自己做啊！”
师：“那怎么做呢？你们想用什么材料做呢？”
明轩：“我们可以找一找班上有什么材料。”
孩子们找出了各种纸张，他们认为班上有很多的纸可以用来制作服装。纸张类型：素描纸、彩色纸、卡纸、硬纸板、海绵纸、皱纹纸。那哪种纸张最结实？最适合做衣服呢？动手比对后，孩子们发现素描纸、彩色纸、卡纸容易撕坏，硬纸板不太方便做成衣服，于是我们决定将海绵纸作为主要材料，再用一些装饰物作辅助材料。接下来，孩子们分组为角色制作了衣服。
新《白雪公主》排演
中班的孩子已经有了初步的集体荣誉感，他们得知有机会在“迎元旦”联欢会表演后，一遍一遍的对台词、改动作，其他的伙伴们也积极地提出自己的建议。他们发现班级门口的表演区空间不够大，于是排演时他们会自发“迁移”到中班组公共小舞台。班级里涌现出了一批非常有创造性的小演员，孩子们在提高表演技能的同时，自信心、人际交往和创造性都得到了很好的发展。
我们的反思：基于孩子的兴趣我们开始了本次的课程活动，随着课程的实施，我们发现了孩子们更多的想法和想要探索的问题，于是从课程预设到课程的生成，我始终秉持着这样的理念“静一点，听见孩子的声音；慢一点，看到孩子的需要；懂一点，给与孩子们支持”，不断调整、完善课程，挖掘出更多适合孩子们的活动。
调整后课程思维导图
当然，课程实施中我也找到一些问题并进行了反思：一是在“我是小作家”环节，我们通过小组创编、班级筛选最终确定了一本《新白雪公主》故事书，但是在表演环节孩子们就发现故事书和剧本其实是有区别的，故事书突出的是情节，而剧本有具体的人物对话，要表演童话剧那么就需要剧本，所以班集体在后面还要进行剧本内容的商讨。二是孩子们自制的舞台服装深受欢迎，哪怕是排练他们也要穿上，但是几次一穿，我们发现因为冬天衣服太多，把海绵纸制成的服装套在厚实的衣服外面也是容易破损的，那么后期我们在服装上也要做一些调整，比如引导他们运用废旧材料如塑料袋等制成一些更结实耐穿的表演服。
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