育邻梦
网友提问：家长举报补课，一个比一个疯狂，老师们该如何应对？
回复：驱动课后补习的“三驾马车”：教育系统要成绩、市场逐利、家长偷闲。
《道德经》：“天地不仁，以万物为刍(chú)狗。”天地看待万物都是一样的，不会对谁特别好，也不会对谁特别坏，一切随其自然发展。生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态，所有自然生命都必须以被动适应+主动索取的方式适应自然生存环境。植物从自然物质中吸纳可溶于水的微矿物质结合光合作用生产生命养料、动物直接或间接以植物为食、微生物寄宿在植物或动物体内......自然生命悄无声息地形成了具有相对均衡稳定性的“生态食物链”，自然“生态食物链”中的生命群体之间并不存在真正意义上的高级、低级之分。
同一滴水，只能供一个生命个体使用、同一片空域的阳光，只能照耀到一个生命个体、同一个植物“养料细胞”，只能供一个动物食用......自然“生态食物链”中的生命群体之间对生存养料的占有具有“同类排异性”。因此，所有自然生命的不同群体、相同群体内的不同个体之间都存在直接或间接性生存竞争。
人类，自然生命体系中综合智商最高、成长发育最慢、成长可塑性最强的社群性胎生哺乳动物，也是自然生命体系中唯一具备按照自主生存需求通过主动劳动创造生活消费物资的动物族群，驯化播种植物的农业、驯服圈养动物的畜牧业和渔业、采矿加工制成生产劳动与生活辅助用具的工业、辅助人类战胜疾病的医药业......主动劳动创造已经成为人类与其它自然生命区别开来的根本标志。但是，人类社群不同个体间，对综合生存资源的“同类排异性”并未就此化解。相反，随着人类社会文明进化，人类对综合生存资源的“同类排异性”竞争愈演愈烈，从实体消费物资竞争延续到了精神荣誉、文化学识领域。
孩子刚出生时只有最基本的生命体征、出生8个月左右开始能爬、1岁左右能走能试着说话、3岁以后可以自己独立吃饭排便、7岁以后基本实现行动自主、15岁以后基本具备完全独立民事行为能力......年过花甲之后独立生存能力开始下降、直至个人最终回归大自然，人类个体生命轨迹犹如完整的抛物线、独立自主生存能力不会突然驾临也不会突然消逝。因此，为了更好地将业已形成的文明生存方式世代传承下去，人类社会形成了自然生命体系中最完备的群体生存技能传承体制——教育。那么，都是哪些力量在拉动课后补习呢？
补习不是一笔写成的
一、教育系统要成绩
鲁迅先·《故乡》:“我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”人类诞生之初和其它自然生命一样，完全依赖自然环境生存、不曾有仍何生产劳动职业分工，更谈不上精心端坐着教孩子们学习抽象文化知识。
商周时期，王公贵族的子弟已经开始接受文化教育；齐国国都临淄的稷下学宫是世界上最早的官办高等学府，也是中国最早的社会科学院、政府智库；孔子（公元前年-公元前年4月11日），中国古代伟大的思想家+政治家+教育家、儒家学派创始人+“大成至圣先师”、开创私人讲学之风，倡导仁义礼智信、有弟子三千，其中贤人七十二；隋唐时期，开始设立教育行政部门国子寺、开启开科取士；中华民国将主管教育工作的部门定名为教育部，教育部下设国民教育司、中等教育司、高等教育司、社会教育司、技术及职业教育司、体育司、总务司、教育研究委员会、训育委员会、医学教育委员会、侨民教育委员会、学术审议委员会、法规委员会、国语推行委员会、诉愿审议委员会、中央教师申诉评议委员会和性别平等教育委员会等，至此我国基础教育事业正式步入职业化发展大通道。
年10月，新中国成立后，成立文化教育委员会、教育部，设立普通教育、专门教育和社会教育三司；年3月18日，教育部颁发了《中学暂行规程（草案）》、《小学暂行规程（草案）》；年11月，增设高等教育部、体育运动委员会、扫除文盲工作委员会；年，扫除文盲工作委员会并入教育部；年2月，高等教育部并入教育部；年7月，恢复高等教育部；年7月，高等教育部并入教育部；年6月18日，全国人大六届十一次常委会决定撤销教育部，设立国家教育委员会；年3月10日，九届全国人大一次会议通过的《关于国务院机构改革的决定》，国家教育委员会更名为教育部；年，教育部颁布《教师资格条例实施办法》，逐步构建了教师资格制度法律法规体系；年，中共十七届三中全会首次提出“重点加快发展农村中等职业教育并逐步实行免费”的任务；年6月15日，教育部召开校外教育培训监管司成立启动会......
人们常用“种瓜得瓜，种豆得豆”形容人类主动劳动创造具有明确的目的性，做任何事情都有相对明确的目标性。因此，既然国家设立了教育工作主管部门，那必然要做出成绩，教育工作的综合成绩便是孩子们的学业考试成绩和职业劳动者的人均受教育年限。教育部公布的工作计划显示：年劳动年龄人口平均受教育年限为10.8年、年劳动年龄人口平均受教育年限10.9年、力争“十四五”末期把劳动年龄人口平均受教育年限提高到11.3年。
孩子个人学习成绩好坏看考试分数、任课老师教学水平好坏看孩子们的考试成绩、学校好坏看孩子们的考试成绩+升学率、地区教育水平好坏看双一流大学录取率......教育既然成为一个单独的人类社会职业分工行业，就会诞生形成属于考评它的绩效管理制度。因此，为了提升综合教育绩效，各地都会想尽一切办法抓好教育工作，其中就包括发展各式各样的校外教育培训辅导、对部分在职老师的补课行为“睁一只眼闭一只眼”。
二、市场逐利
《史记》卷一百二十九 货殖列传第六十九
……
学周书曰：“农不出则乏其食，工不出则乏其事，商不出则三宝绝，虞不出则财匮少。”财匮少而山泽不辟矣。此四者，民所衣食之原也。原大则饶，原小则鲜。上则富国，下则富家。贫富之道，莫之夺予，而巧者有馀，拙者不足。故太公望封於营丘，地潟卤，人民寡，於是太公劝其女功，极技巧，通鱼盐，则人物归之，繦至而辐凑。故齐冠带衣履天下，海岱之间敛袂而往朝焉。其後齐中衰，管子修之，设轻重九府，则桓公以霸，九合诸侯，一匡天下；而管氏亦有三归，位在陪臣，富於列国之君。是以齐富强至於威、宣也。
国学故曰：“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。”礼生於有而废於无。故君子富，好行其德；小人富，以适其力。渊深而鱼生之，山深而兽往之，人富而仁义附焉。富者得埶益彰，失埶则客无所之，以而不乐。夷狄益甚。谚曰：“千金之子，不死於市。”此非空言也。故曰：“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。”夫千乘之王，万家之侯，百室之君，尚犹患贫，而况匹夫编户之民乎。
“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。”意思是说天下人为了利益蜂拥而至,为了利益各奔东西。知道播种的植物种子未来可收获更多，农民才会积极播种、知道动物幼崽未来可以产出更多肉+蛋+奶，牧民才乐意饲养鸡+鸭+鹅+猪+牛+羊+鱼+虾、知道开采的矿物能够制成便于人们使用的生产劳动与生活辅助用具，工人才会积极开采加工......有利可图是人类甘愿努力主动劳动创造的根本动力。故而，私立学校的投资方必然期望以收取学费实现盈利，配备比公立学校更好的校舍、从公立学校高薪挖有教学经验的好老师、花钱请代言等成本投入都必然从孩子们的口袋里掏。
数千元每月保育费的幼儿园、学费动辄万元每学期的中小学、按小时计费的课外培训辅导......这些都是教育工作市场化的产物，也是资本市场逐利的变相体现。从行政管理者的角度，私立教育机构可以不用财政投入、教学成绩不用行政管理、还可以为地方创造税收。为此，自准许教育工作市场化以来，已经诞生了诸多私营教育集团，比如全国性幼教机构有大风车+新东方满天星+伟才+金色摇篮+红黄蓝、遍地开花的各式国际学校、课外培训辅导界的新东方+好未来。
三、家长偷闲
陪伴是对孩子最好的爱，陪伴是给孩子最好的教育。现代人类社会，想要陪伴一个孩子综合学习成长好并非易事，放弃职业奋斗、牺牲个人享乐、努力钻研孩子的学习内容、做个全能后勤保障工程兵都是一个合格家长的必选项。然而，放弃职业奋斗必然无法获得职业公权力、甚至遭遇现实生存困难，部分国家领导人都带头节育，比如安倍晋三、莫迪、朴槿惠、默克尔、马克龙等都没有子女；孩子的一切生活支出由家长负担、孩子的成长过程少不了家长陪伴，养孩子牺牲个人享乐在所难免，最最根本的矛盾还存在于陪伴孩子会影响老年退休金......
不带孩子，工作生活都能随心所欲、把孩子送进学校，自己想干嘛就能干嘛、把孩子送去课后培训班，孩子学差了没理由责备家长......聪明的家长们对专家提倡的“易子而教”深信不疑。于是，学校授课期间把孩子送进校园、学校放假期间培训机构门庭若市便成为了现代家庭生儿育女最通行的养育办法。
世界上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。孩子爱父母，是因为父母给了孩子不求即时对等回报的爱护。但是，如果父母把陪伴的权责托付给了其他人，孩子还会和父母保持亲密关系吗？市场喜欢孩子，是因为孩子去它的场地就会给它带去经济收益。但是，每个家庭的总收益是有限的，托付机构养孩子的费用高了、每个家庭能养育的孩子数量必然减少！教育系统需要运用教学成绩证明自己的工作绩效。但是，别忘了吃饭、穿衣、睡觉才是人类维持生存的必备消费需求，也是人类一切主动劳动创造的基础。
过犹不及，做事做过了头、做得不够都不好，出自《论语·先进》；物极必反，指事物发展到极端，会向相反方向转化，出自《吕氏春秋·博志》。不接受文化学识教育的文盲难适应现代人类文明社会生活，专注接受文化学识教育时间过长容易成为夸夸其谈的“之上谈兵”专家。因此，教育不能脱离社会发展需要、不能只顾提升人均受教育年限、不能只管教不管是否有助于孩子们适应社会生活......所以，现代人类社会不能放任教育系统要成绩、市场逐利、家长偷闲这“三驾马车”拉低人口生育能力。
育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。
育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨、需要来自家庭的无私陪伴、需要来自学校和社会的谆谆教导。育邻人：探索以邻里友善带动社会和谐、推进社会德育教化、促进每个人健康快乐成长，以期与家长一起“量身定制”孩子的成长计划、建成社区邻里相帮的教育服务生态圈。